Det här är fjärde avsnittet i en serie Lisam-snack.
Jörg Schminder är kursansvarig för kursen Gas Turbine Engines, en kurs om gasturbinteknik. I sitt Lisam kursrum har Jörg skapat ett digitalt kurskompendium bestående av text, bilder, videos och poddar – som ett komplement till den mer omfattande litteraturen. Att jobba grafiskt med sidorna hjälper studenterna komma ihåg och lättare orientera sig. Flera av illustrationerna har Jörg skapat själv med hjälp av PowerPoint.
Till kursrummet används även ett Team där studenterna kan ställa frågor till lärarna. Där har alla studenter tillgång till samtliga frågor och svar, vilket minskar lärarnas arbetsbörda och är mer rättvist för studenterna jämfört med att svara på frågor via mejl.
Det här är tredje avsnittet i en serie Lisam-snack.
Den här gången möter jag Lina Roth som är etolog, sinnesbiolog och Lisam-pionjär. Vi ska besöka Lisamrummet för kursen Hästens sinnen och beteende, en populär distanskurs som bjuder på omväxlande kursuppgifter.
Det första studenterna möter på startsidan är en introduktionsfilm med Lina som hälsar välkommen och förklarar upplägget för kursen, sedan uppmanas de att presentera sig för varandra i diskussionsforumet. Med en studentgrupp som har skiftande studievana så är tydlighet och gemenskap viktiga medel för att få deltagarna att känna sig hemma i kursrummet.
Något annat som Lina också vurmar för är flexibilitet, då många av kursdeltagarna jobbar samtidigt. Kursen är därför helt asynkron, dvs. det finns inga tidsbundna moment. Nya kursuppgifter publiceras enligt schema som nyheter på startsidan. Men den som hamnat på efterkälken tillåts gå tillbaka och jobba ikapp, och den som är ivrig att komma vidare har möjlighet att “tjuvläsa” kommande uppgifter i dokumentbiblioteket.
Inom film och teater finns ett begrepp som kallas för ”den fjärde väggen”, som innebär att det finns en osynlig gräns mellan aktörerna och publiken. Man låtsas alltså som att publiken inte existerar eftersom det skulle bryta illusionen av den historia som berättas.
Men för dig som spelar in film för undervisning är situationen omvänd. Du behöver i stället skapa illusionen av att du talar till studenterna, trots att du spelar in föreläsningen i din ensamhet. Utmaningen är alltså att ta sig igenom den fjärde väggen – att få studenten som tittar att känna sig sedd, som att det är just hen du talar med.
När du föreläser i sal så talar du till studenterna som grupp, som ”ni”. Men när studenterna tar del av din inspelade föreläsning så är de mer sannolikt ensamma framför skärmen. Det ger dig möjlighet till ett mer personligt tilltal, som att du har en dialog med mottagaren. Ett enkelt knep som gör stor skillnad är att säga du, jag och vi, i stället för ni eller man.
Visa engagemang för ämnet och studenterna
Forskning om multimedia i undervisning visar att vi lär oss bättre om information presenteras av en vänlig röst än en som låter uttråkad, trots att faktainnehållet är detsamma (Richard E. Mayer, 2020).
Formulera först för dig själv varför du tycker att ämnet är intressant och varför studenten (din framtida kollega) behöver kunskapen. Se därefter till att det framgår i din presentation. Tänk på att det inte bara är vad du säger som räknas, utan också hur du säger det. Använd din röst med variation beroende på vad som är särskilt viktigt, roligt, överraskande eller bekymmersamt.
Sätt filmen i sitt sammanhang
Relatera innehållet till sådant som bearbetats tidigare under utbildningen, berätta vilket kursmål innehållet hör till och visa på varför det är relevant för studentens kommande yrkesliv. Var tydlig med hur filmen passar in i utbildningen helt enkelt. Det ger din film en klar fördel jämfört med videos på samma ämne som studenten kan söka fram på Youtube.
Tala ur din synvinkel
I filmens fyrkantiga format är det lätt att tappa bort sig själv och bara fokusera på rena fakta. Men det som gör din föreläsning intressant är att den ger studenten inblick i materialet ur din synvinkel. Genom att problematisera, ge exempel, använda liknelser och berätta om egna erfarenheter kan du väcka studentens intresse.
Rikta dig till kameran
Om du ska vara i bild bör du placera kameran framför dig i ögonhöjd så att ditt ansikte är väl synligt och du kan ta ögonkontakt med mottagaren.
Försök använda motsvarande minspel och gester som du skulle göra i ett samtal med någon. Om du tycker det underlättar kan du tejpa upp en fotografi på någon du gillar bredvid kameran och låtas att det är till hen du talar.
Spela in med en kollega
Känns det svårt att arbeta upp entusiasm inför att föreläsa för en webbkamera? Slå dig då ihop med en kollega och spela in filmen tillsammans. Det behöver inte vara mer tekniskt avancerat än att koppla upp till ett samtal i Zoom eller Teams och aktivera inspelning.
Bestäm vem som ska ha vilken roll. Även om ni båda undervisar i ämnet så blir samtalet mer dynamiskt om bara en av er tar rollen som expert. Den andre intar rollen som mottagare som lyssnar aktivt och ställer frågor ur studentens perspektiv.
Det här är andra avsnittet i en serie Lisam-snack.
Jag som har spelat in dessa intervjuer heter Stina, jobbar som IT-utbildare och håller kurser i Lisam. Jag tycker att Lisams kursrum har stor potential, men att den kan vara svår att upptäcka på egen hand. Bland annat eftersom att vi har så lite insyn i varandras kursrum. Därför skickade jag ut en förfrågan till några Didacticum-kollegor om jag kan få göra ett studiebesök i deras kursrum.
Den här gången har jag träffat Mikael Axin som undervisar inom maskinelement, produktutveckling och hydraulik. I vårt samtal berättar Mikael om hur han använder Lisam för att hantera kursens informationsflöde, så att studenterna har koll på det de behöver vid rätt tidpunkt.
Då Mikael är lite utav en expert på Lisams Test-funktion så passade jag såklart även på att ställa frågor om det. Han använder test för att utmana studenterna att ta sina kunskaper till nästa nivå, så att de kommer väl pålästa inför både laborationstillfällen och examinationen. Men hur motiverar man studenterna att göra den extra ansträngningen?
Det här är första avsnittet i en serie Lisam-snack. Jag som har spelat in dessa intervjuer heter Stina, jobbar som IT-utbildare och håller kurser i Lisam. Jag tycker att Lisams kursrum har stor potential, men att den kan vara svår att upptäcka på egen hand. Bland annat eftersom att vi har så lite insyn i varandras kursrum. Därför skickade jag ut en förfrågan till några Didacticum-kollegor om jag kan få göra ett studiebesök i deras kursrum. Det fick jag, och först ut är Sofie som ska visa oss runt i kursrummet Swedish for Foreign Students – Level A2, Distance course.
Sofie Abrahamson är alltså kursansvarig för en distanskurs i svenska för utländska studenter, och dessutom en entusiastisk användare av Lisam. Utgångspunkten för henne är att göra kursrummet i Lisam så lättnavigerat som möjligt, för studenternas skull – och för att själv slippa en överfylld mejlkorg. Sofie har flera smarta knep för att göra kursrummet strukturerat och snyggt, samt för att få studenterna att arbeta aktivt med kursmaterialet.
